论述题——娜娜喜欢玩“仙女棒”，经常一个人拿着它，一边自言自语一边舞蹈，有时还往上面贴一些闪亮的装饰。（第1问15分，第2问15分，共30分）

1.请从艺术起源理论解释这一现象。

2.我们如何利用这些现象开展教育活动？请举例说明。

答案：1.娜娜喜欢玩“仙女棒”，经常一个人拿着它，一边自言自语一边舞蹈，有时还往上面贴一些闪亮的装饰。从艺术起源理论解释:游戏说是艺术满足游戏的需要。人的审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，剩余精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。娜娜玩“仙女棒”是一种自娱自乐的游戏，是一种过剩精力的使用。娜娜在仙女棒上贴一些闪亮的装饰，是一种自我能力的表现，艺术起源理论中的表现说是艺术是情感表达的方式。这种学说认为 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。 2. 幼儿教育中的很多素材来源于生活，可以说生活与教育是相互影响的。陶行知先生的生活教育理论对幼儿教育起到了极大的作用，教育意义深远。基于新课程理念要求，以陶行知先生的生活教育作为幼儿艺术教育的指导思想，是幼儿教师的全新课题。新时代的活动引导方法需以解决传统教育中幼儿活动指导的问题和不足为基本切入点，融合陶行知先生的生活教育思想，引导幼儿在学习活动中自主自觉参与艺术教育活动。 例如：由于网络的使用，孩子们无法判断网络中的事物是好是坏，只是一味模仿，我们可以开展一节《这些我们应该模仿吗？》的语言交流课。寻找一些有助于社会交往的视频，如何点餐、如何买票、有人摔倒怎么办等社会课程。如果像娜娜这样的可以开展角色性区域——小舞台，邀请幼儿进行童话舞台剧表演等。也可以在美工区放置一些材料制作“仙女棒”、“公主裙”等，投放在角色区。 再例如，通过在《摩擦起电》活动中渗透绘画教育，教师就能引导学生思考——电是什么呢？它是如何吸住墙壁的？大家通过想象画出“电”的样子，有的幼儿认为“电”有很多细小的爪子可以抓住墙壁，有的幼儿则认为“电”有一张大嘴可以吸住墙壁。天马行空的想象力使得科学探究更富有趣味性和拓展性，从而引导幼儿领略奇妙多彩的科学世界。科学教育不止于想象，还必须要进行实践分析，所以在《摩擦起电》活动中教师要加入有趣的小游戏，使幼儿在游戏过程中感受科学的奇妙之处。