教育社会学的冲突取向的观点有什么？

“新马克思主义取向的冲突理论”和“新韦伯主义取向的冲突理论”是教育社会学中两个著名的冲突论学派。前者认为教育制度是维护资本主义不民主的经济结构的一个方面，是对社会不平等分工进行复制的主要工具。后者认为教育是各集团用以实现自己利益的重要工具，它的职能与集团的根本利益有着直接的关系，学校教育的性质在本质上是为不同身份的集团所制约。 （一）鲍尔斯、金蒂斯的“新马克思主义取向的冲突论” 鲍尔斯和金蒂斯都运用冲突论对资本主义教育制度进行了无情的解剖和批判，他俩在1976年合著的《资本主义美国的学校教育》一书中率先将新马克思主义冲突论引入教育社会学的研究之中。他们把教育制度置于美国资本主义体制的大背 景下来考察，认为教育制度是维护资本主义不民主的经济结构的一个方面，是对社会不平等分工进行复制的主要工具。 (二)柯林斯的“新韦伯主义取向的冲突论” 德国社会学家韦伯首创了社会分层理论，提出了以财富、地位、权力作为划分社会阶层的三要素。柯林斯在分析教育阶层化时，就受了韦伯的影响。他企图将涂尔干的功能分析、马克思的阶级斗争学说融入韦伯有关社会分层的体系之中。以构成“新韦伯主义冲突论”来阐释教育与职业地位的关系。柯林斯的主要思想是：社会是不同利益集团为获取财富、权力、声望而互相冲突的舞台，教育则是各集团用以实现自己利益的重要工具，它的职能与集团的根本利益有着直接的关系。