周口师范学院-幼儿美术教育与活动指导-学前教育

中国古代美术教育分为以（）为主旨的美术教育和以（）为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。

答案是：精神性|实用性

更新时间:2023/4/3 12:59:00
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（）的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

答案是：学前儿童美术

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技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（）、（）。

答案是：分步练习|整体练习

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研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（）期、（）、（）期三个阶段。

答案是：“涂鸦”| 象征期|“概念画”

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色彩的三要素是（）、（）、（）。

答案是：色相|纯度|明度

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（）的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位

答案是：学前儿童参与美术活动

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学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）、（）、（）这样一个流程。

答案是：知觉|体验与反思|表达

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探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“（）”的方法。

答案是：解释学循环

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（）是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。

答案是：绘画的形式语言

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对话法是指美术欣赏教育中（）、（）和（）三者之间的相互作用与相互交流。

答案是：儿童|教师|美术作品

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手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

答案是：原理和步骤

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（）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

答案是：写生

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（）是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。

答案是：意愿画

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（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

答案是：遮挡式

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教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点特点出发，启发、引导其进行（）。

答案是：美术欣赏

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（）是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。

答案是：色彩的明度

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学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过（）和（）两方面体现出来。

答案是：美术|教育

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幼儿审美取决于自身的（）与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。

答案是：内在规定性和结构

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（）是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

答案是：色彩的运用

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（）是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。

答案是：绘画的题材

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在撕纸活动中，教师还要注意

答案是：教师每次提供给儿童的纸不宜太多、太大，|教师不能要求儿童都很准确地撕出一个完美的形象

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直接感知美术形象时期的特点：

答案是：对作品内容的感知先于作品形式的感知|在教育的干预下，学前儿童能感知美术作品的某些形式审美特征。

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儿童对色彩的选择和描绘有何特点？

答案是：涂抹阶段|装饰阶段|幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联

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学前儿童美术欣赏发展阶段特征的描述。

答案是：本能直觉期|直接感知美术形象的时期（2~7岁）

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引导儿童进行泥工活动时，教师还应注意以下几点？

答案是：教师自己要了解泥工活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性|彩塑是具有民族特色的工艺品|教师在评价儿童的泥工作品时应注

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谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？

答案是：为形成健全人格奠定基础|学前儿童所具有的先天的艺术潜质|儿童在视觉形象的欣赏表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态|学前

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你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？

答案是：以临摹画作业为主培养儿童形象概念使图画形象与实物形象沟通起来

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比纳通过儿童对绘画作品感知的研究，认为儿童对图画的感知可划分为三个阶段。

答案是：罗列对象阶段（3~6岁）|描述对象阶段（7~14岁|解释时期（15岁以后

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丁祖萌，把儿童对图画的感知能力的发展划分为四个阶段。

答案是：认识“个别对象”时期|认识“空间联系”时期|认识“因果联系”时期|认识“对象总体”时期

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美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？

答案是：美国：创造是这种教学的核心。|日本：美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值在美术教育中透过艺术的教育结合造型基础教

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在染纸中，教师应注意什么？

答案是：要给儿童提供充分的接触和尝试材料的机会|教师要指导儿童将纸进行折叠|教师要引导儿童学习染色的方法

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丹尼。伍尔夫把儿童的审美认知划分为三个阶段。

答案是：理解绘画符号时期|理解视觉系统时期|理解艺术性选择时期

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加登纳提出了儿童艺术知觉发展可以划分为五个阶段。

答案是：婴儿知觉期|符号认知期|写实高峰期|写实终结和审美感受初期|审美参与的危机期

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学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

答案是：感觉的层次|智慧的层次|表现的层次|创造性层次

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立体手工活动泥塑的指导要点。

答案是：让他们通过与粘泥等泥工材料的接触|教师要引导儿童学习泥工的基本技法|引导儿童掌握泥塑的基本规律|引导儿童学习使用泥工的辅

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在剪纸活动中，教师应注意以下几点？

答案是：在剪纸顺序上要注意先从大的轮廓开始|无论是目测剪、沿轮廓剪还是折叠剪|剪贴时，剪下的碎纸屑要放在指定的容器里，要保持桌面

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加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？

答案是：语言智能和逻辑—数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能人际智能和自我认识智能博物学家智能。

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在泥工活动中学前儿童可以学习哪些基本技法？

答案是：这些基本技法有搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉

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儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？

答案是：统为一形|正侧面同在|单一面|多面变形

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学前儿童欣赏美术作品要发展的能力

答案是：发展美感知觉能力|适当地叙述视觉形式的能力

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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。

答案是：审美情感目标

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山本鼎是日本（）运动的领导人

答案是：自由化运动

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艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为（）、（）和视听艺术。美术是一种（）。

答案是：听觉艺术|视觉艺术|视觉艺术

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评价

答案是：指判断一件美术作品的价值。对艺术品下判断需要综合艺术创作、艺术背景知识、艺术欣赏和美学的各方面知识。指导学前儿童评价重点

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形式分析

答案是：指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、

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学前儿童手工题材有哪些？

答案是：玩具，如折纸玩具、泥塑2、节日装饰物，如拉花、窗花3、游戏头饰，如帽饰、面具、纸花4、日常布置用品，如染纸、点、

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中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

答案是：从奴隶社会到漫长的封建社会中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社

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怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

答案是：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节此价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西

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儿童画中最基本的成分是（），它是一切造型表现的基本要素。

答案是：线条

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命题画是教师提出绘画的（）和要求，幼儿按指定课题完成作品。

答案是：主题

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（）原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。

答案是：因材施教

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描述

答案是：指陈述美术作品外在的、可立即指称的视觉对象，从而不涉及作品的含义及其价值认定。

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美术欣赏教育中的对话法

答案是：指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。

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废旧材料（和果蔬）制作

答案是：指利用废旧用品或水果、蔬菜等自然物通过联想，“因材施教”的进行建构，制作出立体形象的活动。

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指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？

答案是：形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。要用启发诱导性的语言，

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简述学前儿童美术欣赏教学的准备。

答案是：（1）深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。（2）教师要具有一定的艺术素养

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简单论述学前儿童手工教学需注意的问题。

答案是：学前儿童手工教学需注意的问题：提供必要手工活动的技能.收集手工材料与提供手工工具.选择合适的手工题材.提供与材料工具接触

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如何引导学前儿童进行有效的观察？

答案是：（1）选择可供学前儿童欣赏感知的对象（2）注意感知内容的科学性（3）注意感知过程中方法的合理性（4）注意感知过程中语言的

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学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和（）。

答案是：美术欣赏教育

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学前儿童手工活动的材料分为点状材料、（）、（）、块状材料四种形态

答案是：线状材料 |面状材料

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