结合案例，分析案例中教师做法的合理性，并就此谈谈幼儿园课程计划与实施的关系。

案例如下：

一次幼儿园大班老师组织语言活动《让蚂蚁飞上天》，活动开始没多久，一个幼儿提出一个问题：“蚂蚁有几只脚?”，大家纷纷发言，有的认为是4只，有的认为是8只，也有人认为是6只。老师决定改变原定计划，于是请幼儿到户外找找蚂蚁，并将一只蚂蚁带回教室，放到投影仪下放大，大家一起数蚂蚁的脚：“1，2，3………6，蚂蚁有6只脚!”大家很兴奋，并对蚂蚁的身体产生了兴趣

在此案例中，教师灵活地调整了原计划，以回应幼儿即时的兴趣和疑问，这一做法具有高度的合理性。它不仅体现了教师对幼儿主体地位的尊重，也展现了教师敏锐的课程意识和高超的教学智慧。 从幼儿园课程计划与实施的关系来看，教师的这一行为恰好说明了课程计划并非一成不变的教条，而是一个需要不断根据幼儿实际情况进行调整和完善的过程。课程计划是实施的基础和导向，它为教师提供了明确的教学目标和内容框架。然而，在实施过程中，教师需要根据幼儿的兴趣、需求以及突发情况，灵活地对课程计划进行适度的调整。 案例中，当幼儿对蚂蚁的脚的数量产生疑问时，教师敏锐地捕捉到了这一教育契机，果断地改变了原计划，引导幼儿通过观察和实践来寻找答案。这种做法不仅满足了幼儿的好奇心，激发了他们的探究欲望，还使幼儿在亲身体验中获得了准确的知识。同时，这一过程中，幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。 因此，可以说幼儿园课程计划与实施是相辅相成、相互促进的关系。教师在实施课程计划时，应保持开放和灵活的态度，善于捕捉教育契机，根据幼儿的实际情况对课程计划进行适度的调整和完善，以确保课程实施的有效性和针对性。同时，教师还应注重培养幼儿的探究精神和自主学习能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。