布鲁纳在《教育过程》中写道：“无论在哪里，在知识的尖端也好，在三年级的教室里也好，智力的活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或在实验室里所做的，一位文学评论家在读一首诗时所做的，正像从事类似活动而想要获得理解的任何其他人所做的一样，都是属于同一类的活动。其间的差别，仅在程度而不在性质。学习物理学的小学生就是个物理学家嘛，而且对他来说，像物理学家那样来学习物理学，比起做别的什么来，较为容易。”
这段话反映了什么样的教学思想?你是如何看待这种思想的?结合实际谈一谈如何运用这种思想。


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教师释疑： 这段话反映了布鲁纳对于教学过程中的认识活动和人类的知识探究过程不存在本质区别的认识，教学过程就不应当像传统上所作的那样，仅仅把知识作为现成的结论教给学生，而应当让学生通过探究去发现知识。学生不仅得到知识，而且也获得探究的态度和方法。发现的过程是一种高级的心理过程、一种问题解决的过程。发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)而发现并获得学习内容的过程。它具有一些特征：①注重学习过程的探究性。⑦注重直觉思维。⑦注重内部动机。④注重信息的灵活提取。在实践中运用时候应该注意结合发现学习的特征来进行。