面对淘气的丁丁

丁丁是个浑身有使不完劲的5岁小男孩，老师在给大家读绘本的时候，他一刻也坐不住，还不停地打扰别的幼儿。林老师见此状况，没有简单地说丁丁是个讨厌的孩子，也没有严厉地责备，而是和颜悦色地告诉丁丁：“你在老师讲故事的时候扭来扭去，别的小朋友听不清老师的故事，你也听不到好听的故事，这让老师觉得很失望。请你坐好，眼睛看着老师，认真听故事好吗？”丁丁听了林老师的一番话后，很快安静下来了。



问题与思考：

1. 请对林老师采取的策略进行分析。

2. 深入讨论林老师为何能够采取这样的策略？

1.答：案例中林老师面对丁丁的不良行为时，采取了陈述问题行为、说明问题行为的后果、表达教师对问题行为的感受、提出良好行为的标准等策略与丁丁互动，既给了丁丁足够的信息，促使丁丁很快安静下来，也没有使丁丁产生负面情绪，有利于丁丁情绪的健康发展。这样的做法还合理地向丁丁传达了教师的情绪感受，有利于林老师自身情绪的调节。 2.答：托幼机构教师的主要职责不是向儿童传授多少知识，培育多少技能，而在于使儿童经常处于快乐的情绪之中，培育良好的心理素质和发挥成长的潜力。要做到这一点，托幼机构的教师不仅要能够与学前儿童进行正面沟通，也要能合理地调节和控制自己的情绪。林老师能够采用上述策略与学前儿童互动，表明林老师不仅非常明确作为托幼机构教师的主要职责，而且有非常专业的与学前儿童沟通的能力和调节、控制自身情绪的能力。