4．简述舞曲风格经验的获得机制。
答案是：答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）
3．简述摇篮曲风格经验的获得机制
答案是：答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
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2．进行曲的音乐特点是 、 、 、 。
答案是：（用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐）
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1．风格经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（摇篮曲、舞曲、进行曲）
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5．简述曲式经验的获得机制。
答案是：答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏
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4．简述副歌的音乐特征。
答案是：答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。
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3．简述句子结构经验的获得机制。
答案是：答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、
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2．学前儿童音乐教育涉及的曲式有 、 。
答案是：(三段式、回旋式)
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1．结构经验的年龄目标有 、 、 、 、 、 。
答案是：（模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声）
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3．简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。
答案是：答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
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2．简述音量表现性的特点。
答案是：答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情
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1．力度经验的年龄目标有 、 。
答案是：（重与轻；渐强与渐弱）
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5．简述多声部歌唱经验的获得机制。
答案是：答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
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4．简述音层厚薄经验的获得机制。
答案是：答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达
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3．简述打击乐多声部经验获得机制。
答案是：答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
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2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是 、 、 、 。
答案是：（唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部）
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1．织体经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（打击乐、舞蹈中的多层次；音层厚与薄的比较；多声部歌唱）
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2．简述速度经验的获得机制。
答案是：答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
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1．速度经验的年龄目标有 、 。
答案是：（快与慢；渐快与渐慢）
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5．简述乐器音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身体动作表达器乐曲
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4．简述人的音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。
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3．简述打击乐器音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品
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2．简述日常音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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1．音色经验的年龄目标有 、 、 、 。
答案是：（日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色）
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4．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
答案是：答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜
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3．简述旋律轮廓线经验获得机制。
答案是：答：（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3
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2．简述声音高低经验获得机制。
答案是：答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模拟生活
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1．旋律经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进）
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4．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
答案是：答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二
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3．简述在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件。
答案是：答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。
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2．简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。
答案是：答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子（节奏型）。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子
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1．节奏经验的年龄目标有 、 。
答案是：（稳定的节拍；疏密节奏型）
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1．论述能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特征。
答案是：答：与自我和谐的人表现为具有主体性（主动性、积极性与创造性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表
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4．简述动作意象的方式。
答案是：答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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3．简述动作意象的原则。
答案是：答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与
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2．简述“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。
答案是：答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风“梳”树的“头发”
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1．意象
答案是：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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1．简述集体舞教学的三个不同阶段。
答案是：答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；（3）完整舞蹈阶段。
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2．简述器乐曲教学的一般步骤。
答案是：答：（1）用语言简要描述音乐作品的内容主题，提出第一次倾听音乐、观看动作所需要完成的任务。（2）分段倾听与观看，每次倾听
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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1．简述器乐曲动作意象的三种方式。
答案是：答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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9．简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。
答案是：答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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8．简述指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法。
答案是：答：两类歌曲：重复句歌曲与对答句歌曲。方法：重复句的歌曲主要通过模仿方式进行学习；喊答句的歌曲需要布置劳动情境或对唱情境
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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7．简述指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：具有强烈的情境效果。开始方式：与情境表演或动作表演紧密、不可分。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）
6．简述指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要。开始方式：从故事表演开始的。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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5．简述指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法。
答案是：答：二种情况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲。学习方法：围绕着情境表演、故事表演、游戏展开。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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4．简述指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：歌词主题一定是描绘一事或一物，这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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3．简述指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：它们的歌词通常都比较深情。开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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2．简述指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作，要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位，歌曲也就会唱了。开始方式：学
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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1．简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
答案是：答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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4．简述教育心理学的学习理论观。
答案是：答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是 、 、 、 。 （
答案是：（借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫）
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 、 。
答案是：（围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫）
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 、 。
答案是：（为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫）
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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3．技能
答案是：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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2．音乐技能
答案是：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）
1．学前儿童音乐技能类型有 、 、 、 。
答案是：（身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能）
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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10．简述音乐表现性评价设计的三个步骤。
答案是：答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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9．简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式。
答案是：答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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8．简述学前儿童音乐课程评价的对象。
答案是：答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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7．档案夹评价
答案是：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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