问题 更新时间2023/10/25 18:58:00
国开2023秋《儿童心理学》形考任务一二参考答案
答案
1
国开 2023 秋《儿童心理学》形考任务一二参考答案
（题目顺序可能不同，可点击 ctrl+F（查找）功能进行页面搜索）
形考任务一
一、概念题（每题 4 分，共 20 分）
1. 观察学习
答：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习
的主要方式。
2. 认知结构或图式
答：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
3. 同化与顺应
答：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或
已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程
（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对 新的刺激，这
就是顺应）。
4. 最近发展区
答：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最
近发展区”。
5. 社会生态系统论
答：由学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养 育家庭）到间接环境
（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作
用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次 为微观系统、中间系
统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、选择题（每题 2 分，共 20 分，请将正确答案的字母序号填入横线中）
6. 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生
2
理发展、认知发展、 发展三大领域。
A. 道德
B. 情感和社会性
C. 感知觉
D. 游戏
7. 系统地对儿童进行研究开始于 。
A. 十九世纪末期
B. 中世纪以前
C. 上世纪六十年代
D. 中世纪
8. 科学儿童心理学的产生，以 1882 年德国生理学家和心理学家的 《儿童心理》一
书的出版为标志。
A. 皮亚杰
B. 弗洛伊德
C. 普莱尔
D. 华生
9. 行为主义心理学的代表人物 用学习理论进行了一些开创性的实验， 提出了
精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这
三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
A. 皮亚杰、埃里克森、华生
B. 弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森
C. 华生、弗洛伊德、皮亚杰
D.埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰
10. 不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最
3
具影响力的婴儿传记作者是 。
A.法国思想家卢梭
B.英国生物学家达尔文
C.捷克教育家夸美纽斯
D.英国哲学家洛克
11.遗传决定论的代表人物是 ，环境论的代表人物是 。
A. 华生高尔顿
B. 皮亚杰 弗洛伊德
C. 弗洛伊德 皮亚杰
D.高尔顿华生
12. “给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保
证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如
何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，
或者乞丐或盗贼”。这是 的代表性观点。
A.华生
B.弗洛伊德
C.皮亚杰
D.高尔顿
13. 学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前阶段。
A. 二个
B. 三个
C.四个
D.五个
14. 是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。
4
A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D.斯金纳
15. 提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿
童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。
A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D. 维果斯基
三、简答题（每题 10 分，共 20 分）
16.简述学前儿童心理学的基本理论问题。
答：（1）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。遗传决定论的代表
人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论的代表人
物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境
对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。
（2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，儿童只能被动的接
受环境的影响；父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结
构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主动
的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地
加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，父母应该给予孩子们更多的
自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和
学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到引领和支持作用。
（3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向
5
前推移，发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突
变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。
17.简述皮亚杰的认知发
国开 2023 秋《儿童心理学》形考任务一二参考答案
（题目顺序可能不同，可点击 ctrl+F（查找）功能进行页面搜索）
形考任务一
一、概念题（每题 4 分，共 20 分）
1. 观察学习
答：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习
的主要方式。
2. 认知结构或图式
答：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
3. 同化与顺应
答：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或
已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程
（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对 新的刺激，这
就是顺应）。
4. 最近发展区
答：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最
近发展区”。
5. 社会生态系统论
答：由学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养 育家庭）到间接环境
（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作
用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次 为微观系统、中间系
统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、选择题（每题 2 分，共 20 分，请将正确答案的字母序号填入横线中）
6. 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生
2
理发展、认知发展、 发展三大领域。
A. 道德
B. 情感和社会性
C. 感知觉
D. 游戏
7. 系统地对儿童进行研究开始于 。
A. 十九世纪末期
B. 中世纪以前
C. 上世纪六十年代
D. 中世纪
8. 科学儿童心理学的产生，以 1882 年德国生理学家和心理学家的 《儿童心理》一
书的出版为标志。
A. 皮亚杰
B. 弗洛伊德
C. 普莱尔
D. 华生
9. 行为主义心理学的代表人物 用学习理论进行了一些开创性的实验， 提出了
精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这
三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
A. 皮亚杰、埃里克森、华生
B. 弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森
C. 华生、弗洛伊德、皮亚杰
D.埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰
10. 不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最
3
具影响力的婴儿传记作者是 。
A.法国思想家卢梭
B.英国生物学家达尔文
C.捷克教育家夸美纽斯
D.英国哲学家洛克
11.遗传决定论的代表人物是 ，环境论的代表人物是 。
A. 华生高尔顿
B. 皮亚杰 弗洛伊德
C. 弗洛伊德 皮亚杰
D.高尔顿华生
12. “给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保
证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如
何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，
或者乞丐或盗贼”。这是 的代表性观点。
A.华生
B.弗洛伊德
C.皮亚杰
D.高尔顿
13. 学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前阶段。
A. 二个
B. 三个
C.四个
D.五个
14. 是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。
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A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D.斯金纳
15. 提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿
童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。
A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D. 维果斯基
三、简答题（每题 10 分，共 20 分）
16.简述学前儿童心理学的基本理论问题。
答：（1）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。遗传决定论的代表
人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论的代表人
物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境
对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。
（2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，儿童只能被动的接
受环境的影响；父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结
构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主动
的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地
加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，父母应该给予孩子们更多的
自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和
学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到引领和支持作用。
（3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向
5
前推移，发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突
变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。
17.简述皮亚杰的认知发
出自：国家开放大学 >> 国开0-3岁婴幼儿的保育与教育
