论述影响幼儿园课程实施的因素
答案是：(一)幼儿园课程与社会、文化的适切性。
(二)教育行政部门的推动和支持。
(三)幼儿园课程变革的需要。
(四)幼儿
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:河北工业大学学前教育
论述皮亚杰理论的核心思想归纳
答案是：(一) 第一，处于同一年龄阶段的儿童往往在不同领域中获得形式上相似的理解这一现象，可解释为：因为这些理解都需要使用同样的
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简述西方国家早期儿童教育课程的发展趋向
答案是：(一)课程多元文化化
(二)保育和教育相整合
(三)课程标准化
(四)课程全纳化
(五)课程个性化
(六)课程
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简述幼儿园课程评价的类型
答案是：（一）总结性评价和形成性评价
（二）目标本位评价与目标游离评价
（三）内部人员评价和外部人员评价
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鲁宾等人确定儿童的游戏的标准
答案是：(一)游戏是孕育在活动中能引起个人的满意动机而发起的，而不是由基本需要和动机，或者社会要求所控制的：
(二)游戏者更多
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简述幼儿园健康教育的目标
答案是：(一)幼儿会认同与健康有关联的自身需要；
(二)幼儿会认同自身对维护健康的责任性；
(三)幼儿会比较安全的行为和有危
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课程评价
答案是：课程评价是对课程的价值做出判断的过程。评价课程的价值，可以诊断课程、修正课程、对各种课程的相对价值进行比较、预测教育的需
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分科课程
答案是：分科课程，又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学
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目标模式
答案是：课程编制的目标模式产生于20世纪前期。现代工业和科学技术的发展，使崇尚科学成为当时的时代精神。在这种思潮的影响下，教育也
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成熟理论
答案是：成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能
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试述数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展的原因。
答案是：通过数学教育可以形成儿童积极主动、独立的个性品质。
首先,通过数学活动为儿童提供主动参与活动的机会。儿童在活动中可以自
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试以认识某一立体图形为内容设计一则活动。
答案是：集体活动：会变的正方体（大班）
活动目标：
1.能认识并找出正方体和正方形的区别及关系。
2.在搭建正方体的过程
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创设学前儿童数学教育的环境：
答案是：6.①感受数学美十儿童，亲近数学，喜欢数学。②渗透数形结合变抽象数学为形象数学。③充分利用空间与材料，引发儿童自发自主的
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感知集合的教育对幼儿数概念与发展有何意义
答案是：①对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始。②感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础。③感知集合的包含关系有助于幼儿掌握
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列乌申娜提出的七条数学教育的原则：
答案是：4.①发展的原则②科学性和联系生活的原则③教学的可接受性原则④直观性原则⑤教学的系统性，连贯性和掌握知识的巩固性⑥个别对
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学前儿童数学教育的方法
答案是：3.①操作法②游戏法③比较法④讨论法⑤发现法⑥寻找法。
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学前儿童学习数学的心理特点
答案是：2.①从具体到抽象②从个别到一般③从外部动作到内部动作④从同化到顺应⑤从不自觉到自觉⑥从自我中心到社会化。
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1.简述学前儿童数学教育的意义。
答案是：1.①有助于形成幼儿对生活和周围世界的正确认识。②有助于培养幼儿的好奇心、探究欲以及对数学的兴趣。③有助于幼儿思维能力以
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幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式影响,正确认识10以内的数,这说明形成了( )
A. 集合概念
B. 数概念
C. 计数能力
D. 数的守恒
答案是：B
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下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点（ ）
A. 儿童能掌握一些最初步的时间概念
B. 儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明天、今天还不能掌握
C. 儿童能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇
D. 儿童对
答案是：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是( )
A. 教师讲解示范
B. 分合实物的操作经验
C. 形成数的组成的表象
D. 形成数的组成的概念
答案是：B
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数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的( )
A. 敏感性
B. 理解性
C. 运用性
D. 操作性
答案是：A
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10以内数的相邻两数中存在( )关系
A. 可逆
B. 大小、多少
C. 传递
D. 等差
答案是：D
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愿意参加数学活动,喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( )
A. 幼儿园小班数学教育
B. 幼儿园中班数学教育
C. 幼儿园大班数学教育
D. 学前班数学教育
答案是：A
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激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣,使他们愿意并喜欢参加数学活动。”是教学大纲中有关培养幼儿对数学的( )
A. 认知发展的目标
B. 行为、技能的目标
C. 情感、态度的目标
D. 知识掌握的目标
答案是：C
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在学前儿童数学教育中,幼儿没有( )
A. 操作
B. 游戏
C. 作业
D. 活动
答案是：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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幼儿计数能力的发展顺序是:( )
A. 按物计数→口头数数→说出总数→按数取物
B. 口头数数→按物计数→按数取物→说出总数
C. 口头数数→按物计数→说出总数→按数取物
D. 口头数数→按物计数→按物取数→说出总数
答案是：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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数学教学活动目标的表述中,较为合适的行为主体应是( )
A. 教师
B. 幼儿
C. 院所领导
D. 家长
答案是：B
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如果排列的数量多于5个,他们还是有困难的。说明这时儿童尽管面对着操作材料仍然( )
A. 没有形成排序的技能
B. 没有形成操作的技能
C. 没有形成比较的技能
D. 难以协调这么多的动作
答案是：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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幼儿学习数学的基本方法是( )
A. 演示法
B. 讲解法
C. 游戏法
D. 操作法
答案是：D
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数学语言追求的是( )
A. 明确性和必要性
B. 科学性和理论性
C. 必然性和准确性
D. 精密性和确定性
答案是：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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教师“教”的作用,其实并不在于给儿童一个结果,而在于为儿童提供( )
A. 学习环境
B. 游戏环境
C. 操作环境
D. 知识环境
答案是：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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儿童最容易感知的量是( )
A. 粗细
B. 高矮
C. 轻重
D. 大小
答案是：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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结合具体实例，论述教育经验总结的过程。
答案是：自身实践之后确定总结对象和问题；反思和制订总结计划；搜集资料和事实；分析和综合；总结成果和报告；应用推广和指导新实践
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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结合具体实例，论述科学研究的基本范式。
答案是：选择问题，提出假设，设计方法，收集资料，分析资料，作出结论
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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简述教育实验研究法的特征
答案是：由“因”追“果”；适当控制自变量；以教育实践为基础；具有教育性、开放性和社会性
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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简述教育观察研究法实施中应注意的问题
答案是：观察的目的性；观察的客观性；观察的全面性；观察的典型性；观察者的训练
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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简述给一个研究变量写出操作性定义的方法。
答案是：作出该变量的概念性定义；分析变量的内涵，找出变量的本质特征；将变量的本质特征具体化为若干可操纵的要点，或具体化为可观察、
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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教育过程的控制有哪些？
答案是：反馈控制，预先控制，模式控制，随机控制
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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教育观察研究法
答案是：教育研究者通过感官有目的、有计划地考查学生或教育现象，从而收集有关资料，探索教育问题的一种直接的教育研究方法。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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教育文献研究法
答案是：通过搜集、整理、分析、研究教育文献，从而探索教育问题的一种间接的教育研究方法
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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常模参照测验
答案是：在较大群体范围内取样的基础上，以常模为参照点来解释测验分数的测验
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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档案袋研究法
答案是：通过建立学生个人的学习文档，累积个案研究资料，并通过分析研究学生的档案袋资料来评价学生和研究学生的发展历程，从而探讨与此
更新时间:2023/4/3 12:59:00
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