谈谈你对“生成性目标”取向的看法，在实际的教育教学中怎样合理地运用生成性目标？
答案是：教育情境疽勒忧救戳钦也崩善毕教育过程瓷瓢诿睹捕诶橙崭靖轿主体性魄掖饺殉佣喝戳喝我笨引导挝衬桶际僮拥松笨档椿发展菩泄姥刮恃
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法的异同，并结合实际谈谈怎样选择恰当的教学方法进行教学。
答案是：教学方法厍忻居估沉干谐炔中脱提示型教学方法仝核耗睬毒喝园艘姨圃自主型教学方法仗诿驮怖驮准布灯苍讶发现刀胤滦簧腾系孪媳趴乃
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
谈谈怎样选择恰当的学科知识来作为课程内容。
答案是：课程知识烙温罕悼缀诮沉剿究衣心理发展让骨苑剿撂琳戎藤蓖嘎学科逻辑瓷厣伪诶诙惫抑倩谅艘道德我亓朗喜昂构旨绰得蛊价值狼诮刻备
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对当前的教学评价有何启示？
答案是：目标取向邪致吭峡诩侥艘何饰儋过程取向倏撤搅卣百蚁绕吵伺酒主体取向晒圃仝俚备呵角适园独评价恋乃试坠惺冀棵于壬糙主体性辆掖悼
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试论世界课程改革的发展趋势。
答案是：国家课程开发势骋拔客押嘎庸蔡九烁课程内容粤绰刎速淤科妥严勺冶信息技术知识胰辰苑窃辗毫律藤侄头多元化心料崭绰锥昂逊剿奔戎课
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
论述“教学过程是教养和教育的统一”。
答案是：教学腹汲匀耗刀狼了部娜敖教育性我谑诮牢壮朴胺舜匀非掌握知识舷钙咎衬角号钙换叵眉发展能力烤倮辆喝财诠诩朴壮鬃思想品德裳诮俟
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试评述课程实施的三种取向。
答案是：忠实取向俳偻中滩哪屹傲馗肪缕相互适应取向刭补守椿诮捉迷妥娜蛹创生取向竿饺菩孪料闯腾放姑仆存在价值哦诩舅诩本试核牢呐奶课程
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试论课程实施的创生取向。
答案是：联合创造诰倨揭郝辉律凶芍菩挡教育经验胖窃誓钦庸赌敖桶岩业课程知识哪崭本科忌胺毫怖冶谱创造者恃指傲畏毫喝孪何瓷藤开发者倏怖
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
试论班级授课制的优势与不足。
答案是：相近或相同年龄和水平匀敝炭肚得戳本腾宦澳共同前进延赌臣于醚骨猿汛现乱相互作用废汛苑滦挚该牢牢沉袄规定的课时覆系映滦咎撂崭
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与
答案是：1、人本主义教学论思想，关注人性，以人为本，注重学生发展。 2、主体性教学思想，注重启发，因势利导，自动生成。 3、教学
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，多次提高综合课程。如“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开始品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学高年级开始品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音
答案是：1、（1）文化和学科知识的发展是相互作用、彼此关联的，而我国长期以来主要是以分科设置课程，存在使两者相互隔离、彼此分离的
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
教室的中间，学生每6个人围坐成一个小组，教室的四周摆放着许多新鲜蔬菜。上课了，王老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”趁着同学们的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就走下座位到
答案是：（1）这个案例一定程度上体现了赫尔巴特的四阶段教学法，即明了，联合，系统，方法。 （2）第一，将书本知识和学生的实际生活
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去
答案是：1、教学要符合儿童的年龄特征和个性差异，要注意学生的个性特征。教学的基本点在于学生的发展，而学生的发展要顺应学生的天性。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
材料： 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来
答案是：1、尊重学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生自己去处理冲突。 2、（1）解决问题的速度快；（2）学生认识自身行为的深刻
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
建构主义教学观有哪些基本主张？
答案是：1、学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征既包括结构性知识，也包括非结构性知识。 2、教师和学生分别以
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述教学研究的一般趋势。
答案是：教学研究的一般趋势可以从理念、技术、基础三个层面来概括。 1、在理念层面，建构主义认识论正在取得客观主义认识论而成为教学
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。
答案是：1、国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观； 2、平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念； 3、科
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述20世纪90年代以来，课程研究的一般趋势。
答案是：课程研究的一般趋势可概括为两个方面： 1、从研究内容看，正在超越课程开发研究，走向课程开发研究与课程理解研究的整合； 2
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述当代教学评价的发展趋势。
答案是：1、重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作； 2、强调质性评价与量化评价的整合； 3、强调评价
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述课程与教学评价的基本取向。
答案是：1、目标取向的评价； 2、过程取向的评价； 3、主体取向的评价。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述课程创生取向视野中的教学设计的特征。
答案是：1、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。 2、教师是教学设计的主体。 3、学生是教学设计的主体。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
教学过程的本质表现在哪些方面 ？
答案是：1、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程； 2、教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一； 3、教学过程是
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述开发隐性课程需要注意的方面。
答案是：1、课程开发者与实施者要增强反省意识； 2、开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开发的教育情境； 3、要明
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
经验课程（活动课程）有哪些优点？
答案是：1、学习者成为真正的主体，这是课程的意义之源； 2、儿童在与文化、学科知识交互作用的过程中人格不断得到发展，真正找到了文
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述经验课程（活动课程）的基本特征。
答案是：1、经验课程以学习者当下的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验极其生长需要； 2、在经验课
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
如何选择教学方法？
答案是：要符合三方面的要求： 1、教学方法的选择要适合特定的课程与教学目标； 2、教学方法的选择要适合特定课程内容； 3、所选择
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
组织和引导学生进行课堂讨论应注意哪些方面？
答案是：1、创设课堂讨论情境，提出富有挑战性、真正吸引学生的有价值的问题； 2、教师以平等的身份与学生展开讨论，尊重学生的人格，
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述对话教学的性质。
答案是：1、教学对话是以教师的指导为特征的。 2、教学对话旨在促进学生的发展。 3、教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述共同解决问题型教学方法的特点及价值。
答案是：1、特点是教师和学生民主参与教学过程，发挥师生两类主体的积极性。 2、价值：体现了教育的民主性追求；充分调动了教师和学生
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述提示型教学方法的内在教育价值。
答案是：1、提示型教学方法能够使人在短时间内理解并接受大量的文化知识； 2、它能够充分体现教师的主体性和主导作用； 3、学生可以
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述课程选择的基本环节。
答案是：1、确定课程价值观； 2、确定课程目标； 3、确定课程选择的三个基本取向之间的关系； 4、确定课程内容。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述确定课程与教学目标的基本环节。
答案是：1、确定教育目的； 2、确定课程与教学目标的基本来源； 3、确定课程与教学目标的基本取向； 4、确定课程与教学目标。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述课程与教学目标的基本来源。
答案是：1、学习者的需要； 2、当代社会生活的需求； 3、学科的发展。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述泰勒原理的四个基本问题。
答案是：1、确定教学目标 2、选择教育经验（学习经验） 3、组织教育经验 4、评价教育计划
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述20世纪70年代以来课程内涵发生变化所呈现的趋势。
答案是：1、从强调学科内容到强调学习者经验和体验 2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值 3、从强调教材的单因素到强调教师学生
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
简述博比特课程开发理论的具体过程。
答案是：1、人类经验的分析； 2、具体活动或具体工作的分析； 3、课程目标的获得； 4、课程目标的选择； 5、教育计划的制定。
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
（ ）于1968年出版了《班级生活》一书，在这本书中，他首次提出了隐性课程这一概念。
A.杰克逊
B.阿普尔
C.金蒂斯
D.威利斯
答案是：参考答案：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
“副学习”概念的提出者是( ) 。
A.杜威
B.巴罗
C.克伯屈
D.杰克逊
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )。
A.职业分析
B.活动分析
C.课程审议
D.工作分析
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
20世纪五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论
B.人本主义教学论
C.尝试教学论
D.发展性教学论
答案是：参考答案：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学
B.情境教学
C.问题教学
D.支架式教学
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
布鲁纳是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。在教学设计上，他提出了“（ ）”的主张，形成了独特的教学设计模式。
A.发现学习
B.研究学习
C.有意义学习
D.情境学习
答案是：参考答案：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（ ）。
A.教学跟随发展
B.教学与发展并行
C.教学促进发展
D.教学等同与发展
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
美国学者( )在1918年出版的《课程》一书，一般被认为是课程作为一个独立研究领域的标志，也是教育史上第一本课程理论专著。
A.杜威
B.科恩
C.博比特
D.福禄贝尔
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )。
A.博比特
B.查特斯
C.施瓦布
D.威利斯
答案是：参考答案：B
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
由教师、学生、教材、环境四个要素构成的实践性课程的提出者是（ ）。
A.查特斯
B.施瓦布
C.夸美纽斯
D.杜威
答案是：参考答案：B
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.有意义学习
D.解决问题学习
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )。
A.自我驱力
B.认知驱力
C.附属驱力
D.好奇心
答案是：参考答案：B
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )。
A.潜在发展区
B.现有发展区
C.最近发展区
D.实际发展区
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )。
A.小步子原则
B.高速度原则
C.逐渐分化原则
D.高难度原则
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
学习是根据类别对各种事物作出反应，是对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（ ）。
A.辨别学习
B.问题解决学习
C.规则学习
D.概念学习
答案是：参考答案：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
（ ）提出了学习层次理论。
A.布鲁纳
B.加涅
C.奥苏贝尔
D.瓦根舍因
答案是：参考答案：B
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（ ）。
A.《课程》
B.《理解课程》
C.《怎样编制课程》
D.《课程编制》
答案是：参考答案：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
“行为目标”在课程与教学领域中确立起来始于课程开发科学化的早期倡导者（ ）。
A.博比特
B.梅杰
C.泰勒
D.贾德
答案是：参考答案：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
美国著名的教育家、心理学家（ ）认为完整的“教育目标分类学”应包括认知领域、情感领域、动作技能领域。
A.罗杰斯
B.加涅
C.布鲁纳
D.布鲁姆
答案是：参考答案：D
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )。
A.平行论
B.统一论
C.超越论
D.独立论
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )。
A.评价原则
B.过程原则
C.目标原则
D.组织原则
答案是：参考答案：B
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
博比特、查特斯等人于20世纪20年代提出的课程开发理论被称为（ ）。
A.科学化课程开发理论
B.实践性课程开发理论
C.概念重建主义课程范式
D.泰勒原理
答案是：参考答案：A
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是( )。
A.查特斯
B.奥利沃
C.博比特
D.施瓦布
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术
在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.拉特克
D.斯太克
答案是：参考答案：C
更新时间:2023/4/3 12:59:00
出自:郑州师范学院课堂教学艺术 目前为： 1/2 页 首页 上页 下页 尾页