分析我国教学认识方式研究的现状

一、对哲学—思辨教学认识方式理解的偏颇 （一）理解的窄化 （二）理解的泛化 （三）对马克思主义的正确运用 二、对科学——实证教学认识方式运用的简单化 （一）试图把教学论构建成物理学、生物学那样的学科 （二）存在用自然科学代替科学之嫌 （三）过分追求价值中立性，忽视价值倾向性的因素的分析 不是论战。在研究方法论上，应适当结合两方面的优势，从而推动教学论更快地发展。 三、对待诠释——批判教学认识方式态度的极端化 （一）对诠释——批判教学认方式的不屑一顾 （二）对诠释——批判教学认识方式的